La formación del profesorado y la comprensión epistemológica de la Educación Inclusiva: tensiones, permeabilidades y contingencias

La educación del profesorado en el contexto de la Educación Inclusiva constituye un punto álgido, no debidamente abordado. Transita por un complejo terreno emergente. El conjunto de incomprensiones y exclusiones que pueden observarse en la homogeneidad de propuestas de formación docente –pre y post-graduación–, es, en parte, producto de la nebulosa que afecta a la descripción de su dominio y de su objeto. Es decir, tales propuestas operan sin referir claramente a un planteamiento teórico y epistemológico oportuno, más bien, se fundamentalizan en un conjunto de ideas diseminadas que cristalizan un sistema de vaguedad epistemológica.

 

 

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